Czwartek z plusem

,,Czwartek z Plusem''

Pomiar efektywności ćwiczeń rozwijających jest bardzo trudny, ponieważ mózg każdego człowieka jest inny. Te same procesy biochemiczne, energetyczne, zachodzące w Centralnym Układzie Nerwowym mogą wywoływać nieco inne objawy, zachowania i funkcjonowania.
Pod wpływem stymulacji sensorycznych wywołujemy reakcje biochemiczne-dynamiczne procesy rozwijające procesy w CUN. Ich konsekwencje mają nieść przewidywane przez nas zachowania progresywne i funkcje intelektualne. Jednak dynamika zmian, ich zakres i efektywność zależne są od wielu zmiennych, zależnych od indywidualnych potrzeb, problemów oraz preferencji dziecka. Zależne są również od blokad czy dezintegracji funkcji analizatorów w CUN.
Procesy w CUN są dla każdego takie same, jednakże pod wpływem określonych stymulacji ruchowych i pobudzania sensomotorycznego przebiegają w różnym tempie, mają różną dynamikę. Zmiany te są zależne od indywidualnego procesu rozwojowego każdego dziecka jak i każdego człowieka. Możemy i musimy zapewnić najbardziej korzystne dla systemu warunki rozwojowe, jednakże nie jesteśmy wstanie przewidzieć jak szybko osiągniemy efekty pracy.
U starszych dzieci ważny jest tu stan emocjonalny, motywacja oraz ogólna postawa.
Ćwiczenia sensomotoryczne ze względu na zbyt dużą ilość zmiennych osobniczych, obarczone są dużym błędem.
To dziecko – jego zmiany w funkcjonowaniu sensorycznym, motorycznym, emocjonalnym, myślowo-kojarzeniowym, czyli zmiany w kształtowaniu się umiejętności szkolnych są jedynym adekwatnym „pomiarem” efektów pracy wspierania rozwoju w ujęciu całościowym opartym o sekwencję rozwojową.

Dorota Rudzińska-Friedel

Wtorek z plusem

,,Wtorek z Plusem''

Myślą można czytać, pisać, biegać, wykonywać precyzyjne ruchy – mózg przez myśl o ruchu już go wykonuje, organizując funkcje integracyjne w celu zdobywania umiejętności szkolnych i otwarcia drogi wykorzystania potencjału intelektualnego. Proces jest tym pełniejszy im percepcja sensoryczna oraz dopływ informacji będzie lepszy.

Doskonalenie umiejętności czytania – odkodowywanie sekwencji liter, dźwięku oraz słowa z jego znaczeniem.
Sprawdzenie: zadawanie pytań z kategorii wygląd i funkcja.

Pisanie – układanie sekwencji liter do etykiet, obrazka lub przekazu słowa – logicznego myślenia.

Myślenie przyczynowo-skutkowe – wstawianie w łańcuch wizualny podstaw i konsekwencji działań. Dobieranie skutku do przyczyny i odwrotnie.

Myślenie stylistyczne – jaka forma zdania jest prawidłowa – wybór.
Co wstawić (wybór) w zdaniu, budowa zdania.
Doskonalenie rozumienia języka:
- pytanie z kategorii,
- wygląd, funkcja,
- znaczenie zwrotów,
- znaczenie przysłów.
Każda z umiejętności (jej sprawdzenie) jest poparte treningiem w tym zakresie oraz doskonaleniem umiejętności wyboru.

Rozwój emocjonalno-społeczny – trening emocjonalny:
- poznanie uczuć, emocji, potrzeb,
- poznanie sytuacji jakie i kiedy występują,
- dobór zachowania do uczuć, emocji i potrzeb.

Doskonalenie umiejętności matematycznych:
- rytmizacja, odkodowywanie elementów przez ruch i dźwięk,
- praca nad stosunkami przestrzennymi, ilościowo-jakościowymi oraz przestrzenią czasu (zegar, kalendarz).
Wszystkie procedury przyjmują formy graficzne angażując potencjał intelektualny.

Dorota Rudzińska-Friedel