,,Czwartek z plusem''
Czytanie – całościowe, kategoriami, pismem pisanym – prowadzące do rozumienia kategorii, dopasowywania obrazka do podpisu i odwrotnie, prowadzenie jednocześnie ćwiczeń analizy i syntezy słuchowej (dobieranie rytmu do wzoru graficznego i wzoru graficznego do rytmu, rytmizacja czynności, mówienie sylabami, mówienie sylabami wspak – zabawa szyfrowania i odszyfrowania wyrazów i wypowiedzi). Rezultatem jest po roku czasu pracy samoistny proces analizy literowej i głoskowej.
Pisanie – ćwiczenia grafomotoryczne z naciskiem na ćwiczenia umożliwiające pisanie liter w prawidłowym kierunku (ósemka literowa), odwzorowywanie według wzoru widzianego i według wzoru zapamiętanego umożliwia proces poszerzania pamięci.
Dostosowywanie środków dydaktycznych do stylów uczenia się i preferencji ucznia na planszy (szary papier), mamy wyrysowane sylaby i jego zadaniem jest skacząc układać wyrazy napisane na kartach, te karty uczeń widzi cały czas (w pierwszej fazie), potem tylko słyszy wyraz, skacząc cały czas powtarza sylaby, które widzi i po których skacze. Na koniec na innym szarym papierze zapisuje „wyskakany” wyraz, w ten sposób rozkładamy wyrazy na sylaby lub składamy wyraz z sylab, dobieramy jednakowe elementy lub kodujemy dźwięki w symbole i uwrażliwiamy słuch (kodowanie i rozkodowywanie jako dodatkowy element logicznego myślenia). Zeszyt – najlepiej segregator, do którego uczeń wkłada swoje wytwory, jest on skarbnicą materiałów, dowodem ciężkiej pracy, materiałem porównawczym dla nauczyciela, źródłem pochwały (sukcesu). Jest bardzo osobisty i zawsze uczeń (i nie tylko) może się do niego odnieść.
Czytanie – całościowe, kategoriami, pismem pisanym – prowadzące do rozumienia kategorii, dopasowywania obrazka do podpisu i odwrotnie, prowadzenie jednocześnie ćwiczeń analizy i syntezy słuchowej (dobieranie rytmu do wzoru graficznego i wzoru graficznego do rytmu, rytmizacja czynności, mówienie sylabami, mówienie sylabami wspak – zabawa szyfrowania i odszyfrowania wyrazów i wypowiedzi). Rezultatem jest po roku czasu pracy samoistny proces analizy literowej i głoskowej.
Pisanie – ćwiczenia grafomotoryczne z naciskiem na ćwiczenia umożliwiające pisanie liter w prawidłowym kierunku (ósemka literowa), odwzorowywanie według wzoru widzianego i według wzoru zapamiętanego umożliwia proces poszerzania pamięci.
Dostosowywanie środków dydaktycznych do stylów uczenia się i preferencji ucznia na planszy (szary papier), mamy wyrysowane sylaby i jego zadaniem jest skacząc układać wyrazy napisane na kartach, te karty uczeń widzi cały czas (w pierwszej fazie), potem tylko słyszy wyraz, skacząc cały czas powtarza sylaby, które widzi i po których skacze. Na koniec na innym szarym papierze zapisuje „wyskakany” wyraz, w ten sposób rozkładamy wyrazy na sylaby lub składamy wyraz z sylab, dobieramy jednakowe elementy lub kodujemy dźwięki w symbole i uwrażliwiamy słuch (kodowanie i rozkodowywanie jako dodatkowy element logicznego myślenia). Zeszyt – najlepiej segregator, do którego uczeń wkłada swoje wytwory, jest on skarbnicą materiałów, dowodem ciężkiej pracy, materiałem porównawczym dla nauczyciela, źródłem pochwały (sukcesu). Jest bardzo osobisty i zawsze uczeń (i nie tylko) może się do niego odnieść.
Ćwiczenia ułatwiające rozwój w/w funkcji w rozbudowanym zakresie można znaleźć na kartach pracy sklepu Plusika-Minusika pod adresem www.trening-globalny.pl
IWR PLUSIK-MINUSIK Dorota Rudzińska-Friedel
www.plusik-minusik.pl
Brak komentarzy:
Prześlij komentarz